Amma yaron ya sami matsayi mai wuya a tsakanin 'yan uwansa, idan ba shi da kyau a haddace aikin makarantar. Abin kunya ne, saboda mafi sau da yawa a irin waɗannan lokuta yaron ba a rasa hankali ba, amma tsarin makarantar bai kula da siffofin wannan jaririn ba.
Ɗaya daga cikin hanyoyin da za a iya tunawa da teburin ƙaddamarwa don wannan yanayin zai iya zama kwatancin abin da ake buƙatar nazarin, a cikin wannan yanayin daɗaɗɗen tebur. Zaka iya ƙirƙirar hotuna da labarun da ke nuna misalai na ƙaddarawa. Na farko, bayar da shawarar cewa yaron ya yi amfani da tunaninsa kuma ya gabatar tare da abin da lambobi daga 0 zuwa 9 suka haɗa. Saboda haka, ɗalibin zai iya ƙirƙirar ƙungiyoyi masu zaman kansu don kansa. Yana da muhimmanci cewa yaro yana kallon hotuna, in ba haka ba wannan zai zama ƙarin bayani wanda ya kamata a tuna. Mataki na gaba shine zana waɗannan ƙungiyoyi a kusa da lambobin da suka dace. Hakanan, ƙwaƙwalwar alama da motar mahimmanci kuma yana da hannu, kuma wani aiki na ban mamaki yana haifar da motsin zuciyarmu.
Sa'an nan kuma ya kamata a karfafa ƙungiyoyi masu dangantaka, saboda wannan ɗaliban suna kira hotuna, wanda ya kusantar, domin ya tuna abin da aka kwatanta.
Lokacin da aka shigar da irin waɗannan haɗin da aka adana su cikin ƙwaƙwalwar ajiya, za ka iya ci gaba kai tsaye don haddace tarin mahaɗin. Ba'a da shawarar yin nazarin shafi ɗaya fiye da ɗaya na tebur a kowace rana don kaucewa sakamakon sauke bayanan da aka adana a ɗayan, saboda Wannan wani abu ne na asali na ƙwaƙwalwar ajiyar mutum.
Ƙarin aikin za a iya gina kamar haka. A kan ganye, yaron ya rubuta misali da ya tuna a yanzu, da farko ya fara amfani da adadi na mutum, sannan kuma ya samo hotunansa da hotuna, wanda ya ƙirƙira kafin wannan (hotunan-hoto tare da alamar alamar, alamar "daidai" da sakamakon hotunan). Bayan haka, ya kamata a tambayi yaron ya ƙirƙira wani labari wanda zai kasance dangantaka da haɗari, kuma wata hanya ce ta haɗa da juna. Alal misali, saduwa da haruffa biyu, yayin da yanayi na taron zai iya zama bambanci. Sakamakon taron zai iya taƙaita shi tare da alamar "daidaita". Sakamakon zai zama mafi kyau idan tarurruka suna da ban sha'awa, motsin rai da ba tsammani. Wadannan labarun yaro ya kamata ya tuna da kyau, kuma a lokacin koya maka. Alal misali, za ka iya yin wani abu kamar haka don ninka "2x3 = 6". "Wata rana wani swan tafiya (2) kuma ya sadu da zuciya (3). Kuma swan ya ga yadda zuciyarsa ta rusa. Kuma ya bayyana ga swan cewa ya fadi da ƙauna. Kuma ya fara nuna alamun hankali ga zuciya. Sai swan da zuciya suka gaishe su da wani mai laushi (6), wanda ya fara dariya da su, yana furta tili-tulu-kullu, amarya da ango! "
Bayan yin aiki ta hanyoyi da dama, ya kamata ka karfafa dangantakarsu da kuma nuna alama mafi muhimmanci daga labarin. Duk da haka, saboda tunanin ƙwaƙwalwar ajiya yana da kyau cewa duk labarin ya kasance. Tambayar tambayoyi irin su "Yayi tafiya a wata hanya, kuma wane ne ya sadu da shi?", Zaku iya karfafa kayan da kuka rufe. Idan yaron ya kira amsar daidai, to, ku tambaye shi ya tuna abin da misali yake. Idan ɗalibi bai tuna ba, taimake shi sake mayar da wasu sassa na labarin tare da maganganunsa.
Ka tuna cewa sauyi zuwa yin la'akari da shafi na gaba dole ne kawai bayan yaron ya samu nasarar sake sake kayan da aka riga ya shiga.
Kula da jariri cewa a cikin ginshiƙai masu zuwa babu buƙatar ƙirƙira sababbin labarun, domin a can akwai nau'o'in haruffa guda ɗaya, sai kawai musayar wurare. Sakamakon wannan labarun zai kasance daidai kamar yadda aka kirkira shi a baya.
Yayin da yaron ya koyi dukkan launi, yana da muhimmanci a maimaita kuma gyara masu koya. Zaka iya amfani da hanyoyi na musamman. Misalai na launi, a cikin wannan akwati da ƙididdiga, za'a iya gaya musu tareda ɗifbin bayanai daban-daban, alal misali, baƙin ciki ko mamakin gaske, magana da sannu a hankali, ko kuma a wasu lokuta, da wuri-wuri, magana a cikin harshe, raɗaɗi ko tare da murya.
An magance matsalar maganin matsalolin tare da taimakon takardun layi. Zaka iya amfani da ka'idojin wasanni a warware matsalolin daga launi da yawa: yaron yayi tafiya, idan ya bada amsar daidai, ko kuma ya tsaya a wurin, in ba haka ba. Kuma a cikin shari'ar idan yaro ya yi matakan matakan da aka tsara, alal misali, ya kai ɗakin na gaba ko ɗaki, zaka iya karfafa shi zuwa wani abu mai ban sha'awa, ko dadi, alal misali.
Idan kuna tunanin cewa ba ku da isasshen tunanin da kerawa don taimakawa yara ta wannan hanyar, za ku iya tuntuɓar likitan makaranta wanda zai taimake ku kuyi aiki ta duk hanyoyin da aka sama.
Idan kun yi amfani da wannan fasaha a hankali, kwana biyu a mako, to, yaronku zai iya yin la'akari da matsala da sauri a cikin watanni biyu. Kuma mafi mahimmanci, yaronka zai san cewa ba shi da wauta, amma kawai hanyoyin da ake amfani da shi a makarantu, bai dace ba kuma zai iya koya wa wasu abubuwa, wanda ya fi dacewa da hanyarsa, duk da haka ya nuna da kerawa.
Ta hanyar, idan kuna kula da cewa sha'awar ilmantarwa ba ya ɓace saboda haɓaka ta injiniya, hanyoyin da ke sama sun fi kyau ga yara kuma ba tare da matsaloli tare da ƙwaƙwalwar ba. Har ila yau, azuzuwan za su zama mafi ban sha'awa da kuma dadi.